DISCALCULIA
CID 10 - F81.2 (Transtorno específico da habilidade em
aritmética)
Discalculia ou Discalculia do Desenvolvimento (DD) é
um distúrbio neurológico específico que afeta a habilidade de uma pessoa
compreender e manipular números como conceitos abstratos e quantidades
comparativas, com prevalência estimada em cerca de 5 a 7%.
É importante destacar que discalculia não é apenas uma
simples dificuldade em matemática. Os números não parecem ser significativos
para discalculistas - pelo menos, não são significativos da maneira que são
para alunos com desenvolvimento típico. Eles não entendem intuitivamente o
tamanho de um número e seu valor em relação a outros números. Essa compreensão
básica sustenta todo trabalho com números e suas relações entre si.
Alguns exemplos comuns de dificuldades:
•
Dificuldade em ler relógios analógios
• Dificuldade em dizer qual dos dois números é maior
• Dificuldade de sequenciamento
• Dificuldade em estimar tempo e distância
• Dificuldade em diferençar esquerda e direita
• Dificuldade em estimar custo e passar troco
O distúrbio pode ser altamente seletivo, podendo
afetar qualquer pessoa, embora ocorra com mais frequência naqueles que já
apresentam outros transtornos, tais como o Transtorno de Deficit de Atenção e
Hiperatividade (TDAH), Dislexia, Síndrome de Gerstmann e Síndrome de Turner.
No momento, a discalculia não é amplamente conhecida
por professores ou autoridades educacionais nem, ao que parece, por agências de
fomento à pesquisa.
O reconhecimento provavelmente será a base para
melhorias perspectivas para quem sofre tal distúrbio.
Há uma necessidade social urgente de ajudar os alunos
com discalculia ou com apenas dificuldades em matemática a atingir um nível de
numeramento em que possam se adequar com as exigências do mundo moderno.
Pesquisas contemporâneas sobre discalculia prometem um caminho produtivo a
seguir, mas ainda é uma muito desprezada em termos de financiamento, o que
significa que há uma séria falta de abordagens baseadas em evidências para
intervenção na discalculia. Uma compreensão de como o cérebro processa os
conceitos básicos de número e aritmética ajudará enfocar as intervenções de
ensino em atividades conceituais críticas e a pesquisa da neurociência no
rastreamento das mudanças estruturais e funcionais que seguem a intervenção.
Butterworth,
B., Varma, S., & Laurillard, D. (2011). Dyscalculia:
From Brain to Education. Science, 332 (6033), 1049
Fernandes, J. da S. G., Klumpp, C. F. B., Barbiéri, E.
da S. F., Andrade, M. S. de, & Franco, M. L. P. B. (2018). DISCALCULIA:
REVISÃO DE LITERATURA. Ciências & Cognição, 23(2). Recuperado de
http://www.cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/view/1420
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